LECTURA DE FLORIDI: ETICA DE LA INFORMACIÓN, SU NATURALEZA Y ALCANCE

En la lectura de Floridi se hace un repaso a la Ética Informacional (EI), desde un punto de vista clásico hasta nuestros días.

En la perspectiva tradicional, la EI se basa en un modelo recurso (donde importa tener el máximo de información, y la persona es principalmente consumidora de información; aquí se plantea el problema de la ignorancia o la brecha digital)- producto (la persona da información porque la posee pero lo hace de la manera que quiere y cuando quiere; encontramos aquí conceptos de tipo calumnia, desinformación o propaganda manipulada)- objetivo ( en este campo entra de lleno lo que hemos visto de la piratería, el software o la propiedad intelectual, ya que se plantea que las personas o hacker toman la información, pero ¿la usan?).

Todos estos conceptos han sido tratados a lo largo del blog y no creo que sea ahora el momento de repetirlos, por lo que avancemos un poco más en la perspectiva de Floridi.

Asi, considera que el modelo recurso- producto- objetivo es insuficiente a día de hoy por su simpleza y porque no es inclusivo. Caminamos entonces a un modelo más global, el cual a de :

- unificar las tres dimensiones planteadas.

- completar el ciclo completo.

- Analizar todas las entidades involucradas.

Ello se hará en base al nuevo modelo, en base a la Macroética. Este concepto es analizado detallada y pormenorizadamente, dentro de lo cual cabe destacar que para que se de una EI es necesario que haya un Nivel de Abstracción (esto es “un conjunto finito-no-vacío de observables que serán lo elementos de una teoría caracterizada por la elección de los mismos; un agente moral (“un sistema en transición, interactivo, autónomo y adaptativo que puede ejecutar acciones susceptibles de calificación moral”; y un agente moral, entendido esto como que no sólo entran las personas, sino también las Tecnologías de la Información y la Comunicación como EI.

A este nivel el ser humano tiene responsabilidades, siendo la mayor la que adquiere el Homo Poieticus ( responsable hacia el medio ambiente), pero sin dejar de tener en cuenta al Homo Ludens (ludico), Homo Oeconomicus (preocupado por la economía) o el Homo Faber (naturaleza).

Floridi completa este análisis con los principios que ha de tener la EI, que se resumen básicamente en cuatro:

- No causar entropía en la infosfera
- Evitar la entropía en la infosfera.
- Eliminar la entropía en la infosfera
- Promover la prosperidad de entidades informacionales.

Para concluir, el autor habla de seis malentendidos que ha causado la EI; ellos son:

No conservacionismo, ni laissez faire, ya que la EI ha de ser preactiva.
Ha de ser implementable, en el sentido que ha de promover el transfer.
Laicidad.
Da información, no noticias.
Minimalismo, no reduccionismo, ya que trata entes no números u objetos.
Aplicable, no aplicada. La EI ha de considerarse como la base conceptual de resolución de problemas.

Siguiendo esta última objeción y para finalizar el análisis de las lecturas obligatorias de esta materia quiero anotar varias cosas.

En primer lugar que esta ha sido una lectura que debía haber hecho al principio del curso, sin embargo me ha gustado realizarla al final pues me ha dado una mejor y mayor visión de todo lo leído y posteado en este blog.

En segundo lugar, Luciano Floridi (Laurea, Università degli Studi di Roma La Sapienza, MPhil. Doctorado y la Universidad de Warwick, MA Universidad de Oxford) es una de las más influyentes pensadores en los campos de la filosofía de la tecnología y la ética. Está casado con el neurocientífico Anna Christina De OZORIO Nobre. Floridi currently holds the Research Chair in philosophy of information at the University of Hertfordshire , Department of Philosophy. Floridi actualmente ocupa la Cátedra de Investigación en la filosofía de la información en la Universidad de Hertfordshire, Departamento de Filosofía. He is also Fellow by Special Election of St Cross College, Oxford University, Senior Member of the Faculty of Philosophy and Research Associate and Fellow in Information Policy at OUCL (the Department of Computer Science), University of Oxford . También es becario de Elección Especial de Santa Cruz College, Universidad de Oxford, miembro de mayor graduación de la Facultad de Filosofía e Investigación y Miembro Asociado en política de información en OUCL (el Departamento de Ciencias de la Computación), Universidad de Oxford. He is best known for his pioneering work on two new areas of philosophical research, which he has contributed to establish: the philosophy of information and information ethics . Él es mejor conocido por su trabajo pionero en dos nuevas áreas de investigación filosófica, que ha contribuido a establecer: la filosofía de la información, y la ética. He is the founder and director of the IEG , an interdepartmental research group on the philosophy of information at the University of Oxford , and of the GPI , the research Group in Philosophy of Information at the University of Hertfordshire . Él es el fundador y director del IEG, un grupo de investigación interdepartamental sobre la filosofía de la información en la Universidad de Oxford, y del GPI, el Grupo de Investigación en Filosofía de la Información en la Universidad de Hertfordshire. He was the founder and director of the SWIF , the Italian e-journal of philosophy (1995-2008). Fue el fundador y director de la SWIF, el italiano e-revista de filosofía (1995-2008). His works have been translated into Chinese, French, Greek, Hungarian, Japanese, Persian, Polish, Portuguese and Spanish. Sus obras han sido traducidas al chino, francés, griego, húngaro, japonés, persa, polaco, portugués y español. He is the first philosopher ever to be awarded the Gauss Professorhip by the Göttingen Academy of Sciences . [ 2 ] In 2008, Ethics and Information Technology , Springer , published a special issue in two numbers dedicated to his work. [ 3 ] Es el primer filósofo cada vez que se les conceda la Professorhip Gauss por el Göttingen Academia de Ciencias. En 2008, Ética y Tecnología de la Información, Springer, publicó un número especial de dos números dedicados a su trabajo.

Y por último valorar el proceso de aprendizaje de las lecturas, que aunque algo precipitadas nos han servido para formarnos ideas de la Educación, las TICs y la Sociedad actual.

LECTURA DE CASTELLS: COMUNICACIÓN, PODER Y CONTRAPODER EN LA SOCIEDAD RED

Ya hemos leido varios artículos de este autor, y creemos conveniente indagar un poco más sobre él. Así, Manuel Castells (Hellín, España, 1942) es un sociólogo y profesor universitario, catedrático de Sociología y de Urbanismo en la Universidad de California, Berkeley, así como director del Internet Interdisciplinary Institute en la Universitat Oberta de Cataluña. Trata -entre otros temas- en profundidad sobre la Sociedad de la Información, y habla de la Teoría del Estado, como un problema de información en su obra El Estado Red.
En los últimos veinte años ha llevado a cabo una vasta investigación en la que relaciona la evolución económica y las transformaciones políticas, sociales y culturales en el marco de una teoría integral de la información, cuyo ejemplo más claro puede ser el Proyecto Internet Cataluña que coordina. Los resultados de su trabajo se recogen en la trilogía La Era de la Información, traducida a varios idiomas y que ha sido encumbrada por Anthony Giddens, asesor de Tony Blair, al nivel de los esfuerzos explicativos que Marx o Max Weber hicieron por interpretar la sociedad industrial. Si bien otros autores, más críticos, la consideran una obra que se limita a hacer un voluminoso resumen de las obras de Alvin Toffler, Yoneji Masuda, John Naisbitt, Saskia Sassen, James Martin y otros muchos, conocidos y desconocidos, que sería largo citar. Lo que sí parece ser un hecho es que Castells es actualmente uno de los autores de referencia en el campo del estudio de la Sociedad de la Información.
En cuanto a este artículo cabe destacar el análisis que hace de la política mediática, muy en consonancia con el ya leido del mismo autor. En ambos viene a decir que la política actual se basa principalmente en los medios de comunicación, si bien aquí se centra más en radio o televisión, en el sentido que considera que las personas somos influidas por lo que vemos, oímos y nos convence, más que por los programas electorales.

No obstante, es necesario que existan tales programas, pues es en base a ellos desde donde se debe trabajar. Así, damos un paso más en el análisis y entramos en lo que Castells denomina “periodismo ideológico”, es decir medios de comunicación que se definen ideológicamente y sus programas u opiniones están claramente en un lado u otro (por ejemplo CADENA SER- CADENA COPE; PÚBLICO-EL MUNDO; etc).

Desde ese punto de vista, es importante señalar el cuidado de la imagen que deben tener los políticos, pues si consideramos que nos convencen a través de los medios, hemos de cuidar la imagen. Ahora bien, no nos referimos tanto a la manera de vestir o de peinarse, sino a los valores y sentimientos que las personas infunden, lo que se hace a través de expertos asesores en comunicación no verbal.

Aún con todo, hemos de ver que existe un claro efecto devastador en el mundo político, contando con datos estadísticos a nivel mundial de desconfianza y desilusión de la cotidianidad ciudadana o pasotismo en otros casos.

Esto es algo muy triste, ya que si vamos a la concepción etimológica de la democracia o de la política, entendemos que ambas cosas están en manos del pueblo, y que la ciudadanía ha de construir su día a día. Además, influye en todos los ámbitos, pues como ya hemos visto en este mismo blog, ahora existe la Generación Mírame que vive obsesionada con la imagen, con cómo va a ser valorada o con llegar a ser vista en los medios de comunicación.

Podríamos pensar que la sociedad red iba a cambiar todo esto, mas ya hemos comentado que los partidos políticos no utilizan Internet, y que el resto de medios de comunicación son utilizados para convencernos, por lo que se perpetua más esta concepción.

Sin embargo, sí sabemos que aunque ellos no lo usan para convencernos a través de Internet, sí lo hacen para informarse. Es decir, que son considerables los datos de blog, mensajes o correos que circulan diariamente a través de la red. En un principio, las personas se supone que lo hacemos para que nos lean o no ( es lo que el autor llama “ autismo electrónico”, esto es que escribimos un poco para desahogarnos, pero no para que otros nos lean). Aún así, cuando escribimos nuestras reflexiones quedan ahí, y pueden ser leídas, y es en donde entran los poderes a acomodar sus propuestas a nuestras ideas.

Esta me parece una idea muy interesante, pues me ha hecho recapacitar sobre mi propio blog. Lo que en principio iba a ser un cuaderno de clase, en el que compañeros y compañeras iban a leerme, descubro que lo está haciendo más gente ajena al curso y que además incluso están dejando sus opiniones, y eso, quieras que no, agrada en cierto modo…

IMPORTANCIA DE MOODLE

Se basa en hacer cursos de manera no presencial, a través de Internet dentro de un campus virtual. Hasta hace algún tiempo esto era algo impensable y hoy en día, sobre todo en el ámbito universitario se utiliza masivamente.

Es increíble ver cómo se ha avanzado en este sentido y cada vez es utilizado en muchos ámbitos: escuelas y empresas.

En este sentido quiero destacar esta plataforma respecto a las empresas. Conocemos el plan FIP, el cual es gestionado por el plan tripartito e impartido en los centros de trabajo o en los centros de formación.

Las empresas se están introduciendo en moodle para evitar precisamente aspectos como el tener que desplazarse al centro formativo, en unos momentos determinados, grupos de personas mínimos… Con Moodle, cada trabajador /a puede acceder cuando quiera y como le plazca, a su ritmo y a su modo.

Esto es una gran ventaja no sólo a nivel económico, sino también personal, pues la gestión de tiempo se rentabiliza sobremanera.

EL VIDEOJUEGO ES PARTE DE MI ESCUELA

En el artículo de EL PAÍS " EL videojuego es parte de mi escuela" se trata de la importancia del juego en el ámbito educativo.Hasta hace algún tiempo, se consideraba que estudiar no iba parejo al juego; esto se superó hace algunas decadas, mas ahora damos un paso más en la reflexión y añadimos que esos juegos pueden ser ( y de hecho son) tecnológicos.

No hace falta que pensemos e ideemos un juego educativo, pues cualquier juego lo es en sí mismo, desde el tradicional escóndite donde se desarrollan habilidades sociales o motrices, hasta el actual juego de Pokemon, que potencian habilidades matemáticas.

En este sentido cabe resaltar la parte del artículo en la que habla de incorporar al sistema educativo la asignatura de Cultura Audiovisual, asignatura demandada por la Asociación de Usuarios /as de Comunicaciones. Desde el artículo se dice que no están de acuerdo con esta incorporación por dos causas:

- porque el problema con las nuevas tecnologías lo tiene más el profesorado que el alumnado.
- porque se ha de tratar como tema transversal.

Añadir a esto que ya no sólo como tema transversal, sino como Competencia Básica, concretamente con la Competencia de Tratamiento de la Información.

Por último, quiero destacar la experiencia que se ha hecho en países donde no había contacto con TICs y han dejado ordenadores; me refiero a "un agujero en la pared". Con ello se demuestra lo que podemos ver cada día incluso en nuestras aulas de infantil, que los educandos no tienen miedo de investigar y que están más abiertos a probar, además de desarrollar otras capacidades.

LENGUAJE SEXISTA

Después de haber leido tantos artículos, blogs, visto vídeos y demás actividades en esta materia, he de decir que el lenguaje utilizado en todos y cada uno de ellos es sexista.

Sabía que casi todas las personas hablan en masculino, que hacen relaciones de género predeterminadas y demás, pero gracias al estudio de muchas lingüístas y eruditas en el tema, pensaba que en el ámbito universitario hubiera al menos un porcentaje de personas y ámbitos donde ello hubiera calado, sobre todo en una facultad de educación.

Autores clásicos como Chomsky ya planteaban que las personas hablamos según pensamos, por lo que no nos queda si no concluir que en esta materia todas las personas con las que nos hemos topado que han estudiado las tecnologías de la información y la comunicación piensan en masculino, aún siendo mujeres.

Abogo entonces por un uso del lenguaje de manera no sexista, pues como maestros /as y profesionales de la educación, damos ejemplo a nuestros educandos. Alungos ejemplos para este uso del lenguaje podrían ser:

• Utilizar genéricos en lugar del masculino (profesorado en lugar de profesores)
• Si no podemos hacerlo, nombrar masculino y femenino.
• No hacer relaciones de género.

Todo ello no es algo que digamos sin basarnos en nada, si no que está avalado por leyes de igualdad, elaboradas tanto por el Ministerio de Igualdad, como por el de Educación.

LA GESTA Y LA PARABOLA EN LA COMUNICACION PUBLICA. LECTURA DE MANUEL MARTIN SERRANO

En el articulo de Manuel Martin Serrano de La gesta y la parabola en la comunicacion se trata de los dos mundos narrativos que existen en la comunicacion.

Por un lado esta el acontecer sociopolitico y por otro el acontecer de la vida cotidiana. El autor hace un repaso de que entiende por cada uno de ellos, asi como sus caracteristicas y demas datos de interes.

De manera resumida podemos decir que el mundo de la narracion sociopolitica corresponde al ambito de la gesta, ya que se usa principalmente para informar a las personas. Por su parte la narracion de la cotidianidad no busca nada en concreto, sino que puede buscar entretener, dar opinion, contrastar instintos naturales con sociales...

Desde esta perspectiva, queremos poner ejemplos de uno y otro mundo con medios escritos, televivos o auditivos.

Asi, un telediario, un informativo de radio o un periodico formaria parte del mundo sociopolitico, mientras que programs de reality show (ya tratados en el blog) como el Diario de Patricia o similares, programas de radio de entretenimiento o de escucha ( como por ejemplo Hablar por Hablar de la cadena ser) o revistas de ocio serian del mundo de la cotidianidad.

Vistos estos ejemplos no hay mas que decir de las caracteristicas de cada uno de ellos, pues como sabemos los objetivos, las formulas y los modos de trabajar o de que espectadores vayan a uno u otro medio difieren por completo.

VALORES EDUCATIVOS- COMPETENCIAS BÁSICAS

Partiendo de mi experiencia personal y profesional, al pensar en valores se me escapan de un micromapa conceptual. Son tantos y tan diversos que me resulta complicado esquematizarlo.

Podría hacerlo en base a valores familiares, valores sociales, valores profesionales... pues todos ellos son educativos y se aprenden en diferentes contextos. No sólo entendemos la educación ligado al ámbito formal, sino que también aprendemos en contextos no formales o informales.

En este sentido, ya leyes educativas plantearon la importancia de aprender no sólo contenidos conceptuales, sino también procedimentales y por supuestos actitudinales, donde entrarían todos los que estamos comentando.

Con la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE), damos un paso más en este razonamiento, y no sólo hemos de aprender contenidos, sino también y sobre todo competencias.
Estas competencias son ocho:

• Tratamiento de la información y comunicación



• Competencia lingüística



• COmpetencia matemática



• Competencia social y ciudadana



• COmpetencia cultural y artística



• Conocimiento e interaccion con el mundo fisico.



• Competencia de aprender a aprender



• Autonomia e iniciativa personal

En cada una de ellas se trabajan una serie de cosas. Ello lo podemos ver en el siguiente mapa conceptual:

AUTORREGULACIÓN PUBLICITARIA: LECTURA DE FERNANDO RAMOS

Ya hemos comentado en este blog acerca de la autorregulación publicitaria (concretamente sobre consejos audiovisuales), pero vamos a completar esta visión con la que nos aporta Fernando Ramos en su artícul Autorregulación, mediación y consulta previa, la nueva frontera de la ética publicitaria.

En la misma nos plantean a grandes rasgos que existen dos marcos que regulan la publicidad, por un lado la Ley General de la Publicidad (LGP) y un código de conducta de la Asociación de Autocontrol de la Publicidad.

En la primera, obviamente se ha sentado jurisprudencia y cualquier delito que se cometa en el ámbito publicitario tendrá las consecuencias que correspondan. En la segunda, los publicitarios, agencias y demás entran libremente, por lo que de manera también libre aceptan los códigos que allí se estipulan, pudiendo ser estos cambiados según la población y el momento del que hablamos.

Con esto me refiero por ejemplo a la publicidad sexista. El artículo comenta que el mayor número de denuncias que se reciben respecto a la autorregulación publicitaria es por publicidad sexista. Sin embargo, quiero invitar a la reflexión de qué es la publicidad sexista.

Hace unos años, la publicidad de tabaco o alcohol en televisión venía ligada al papel de la mujer como objeto y el hombre como dominante. Hoy esto no es tanto así, primero porque la LGP ha cambiado las normas en esta temática y segundo porque los roles de género también han sufrido considerables variaciones.

Otro ejemplo son los anuncios de limpieza. Hasta hace bien poco iban dirigidos exclusivamente a las mujeres, y concretamente a las amas de casa. Con los cambios sociales, para vender ese tipo de productos, la publicidad está encaminada a la conciliación de la vida familiar y profesional e indistintamente van dirigidos a ambos perfiles. En este caso nos encontramos con un cambio a nivel de código publicitario y social.

COncluimos por tanto que precisamente por estos cambios es por lo que hablamos de autorregulación publicitaria y como tal va cambiando.

CONTROL PARENTAL

El vídeo comienza mostrándonos varias imágenes de varios peligros posibles en la calle, para a continuación concienciarnos de que los peligros se han desplazado al interior de las casas. La narración corre a cargo de una voz femenina, maternal, que nos advierte de los peligros que hay en Internet para los más jóvenes de la casa.
Los peligros a los que los más jóvenes están expuestos son a aparte de los más conocidos, como son la pornografía y los encuentros que se concretan con gente, que se aprovecha de la ingenuidad de los menores. Pero no sólo son estos los peligros, lugares como facebook, myspace, Youtube, son unos de los lugares a través de los cuales el peligro puede entrar. Internet es un sitio fantástico lleno de posibilidades, nuestros hijos podrán llegar a ser como Bill Gates, pero existen muchos peligros. No existen reglas, hay una anarquía, y es el momento de poner unas reglas. Estudiando el uso de Internet de los niños encontramos que los niños encerrados en su cuarto horas conectados en Internet, en la mensajería mantienen algunas conversaciones impensables para la mayoría de sus padres. Ellos ven vídeos que pueden tener un altos contenidos no aptos, en los blogs que ellos publican para todo el mundo, encontramos material que no esperábamos de niños tan pequeños. Internet es un fenómeno muy difícil de controlar, y como lo que está en juego es una construcción estable de sus mentes, nos ofrece una solución, su solución, un filtro.
Estamos ante un mensaje de publicidad, primero nos han concienciado de los peligros de Internet y luego nos dan una solución, su producto, Optenet. Optenet, es una empresa que nos ofrece un filtro para Internet. Se puede probar gratuitamente en www.optenetpc.com y finalmente la narradora nos cuenta de sus muchas ventajas, que yo puedo confirmar, ya que es el filtro utilizado en mi trabajo dentro del INE. Aunque eso si, a veces resulta un poco engorroso, ya que filtra algunas páginas que no contienen a priori un material demasiado nocivo. Pero cumple su finalidad de proteger las páginas webs no deseadas, mediante un filtro que uno mismo puede seleccionar, para su casa, un colegio, adaptándolo a sus necesidades. Si el filtro falla y no te deja entrar en una página que consideras que no debería haber sido filtrada, siempre existe la solución de comunicarse con el administrador y que este la habilite y la saque del filtro.

FIREWALL Y CENSURAS EN INTERNET

Según la Wikipedia, un cortafuegos (o firewall en inglés), es un elemento de hardware o software utilizado en una red de computadoras para controlar las comunicaciones, permitiéndolas o prohibiéndolas según las políticas de red que haya definido la organización responsable de la red. Su modo de funcionar es indicado por la recomendación RFC 2979, que define las características de comportamiento y requerimientos de interoperabilidad. La ubicación habitual de un cortafuegos es el punto de conexión de la red interna de la organización con la red exterior, que normalmente es Internet; de este modo se protege la red interna de intentos de acceso no autorizados desde Internet, que puedan aprovechar vulnerabilidades de los sistemas de la red interna.

También es frecuente conectar al cortafuegos a una tercera red, llamada zona desmilitarizada o DMZ, en la que se ubican los servidores de la organización que deben permanecer accesibles desde la red exterior.

Un cortafuegos correctamente configurado añade protección a una instalación informática, pero en ningún caso debe considerarse como suficiente. La Seguridad informática abarca más ámbitos y más niveles de trabajo y protección.

A nivel usuario, podemos acoplar nuestros ordenadores y decidir qué nivel de protección queremos tener, si hay acceso de spam o de pantallas instántaneas...

Sin embargo, queremos dar un paso más allá respecto a esa protección, sobre todo en el ámbito de la infancia. Hay muchas páginas encubiertas que supuestamente son de contenido infantil, y sin embargo están capitaneadas por adultos en pro de su beneficio. Un ejemplo es la continua pederastia que se da en este ámbito.

Si tecleamos filtro para internet en algún buscador, encontramos que la mayoría de las salidas para nuestra búsqueda, corresponden con lugares para descargar programas, la mayoría gratuitos de filtro. Estos como el Optenent del post anteriormente mencionados tienen la función de como su propio nombre indica filtrar las páginas web.

Por ejemplo, podemos poner los criterios de sexo y apuestas para reducir muchas páginas webs pornográficas, o de apuestas respectivamente, para reducir el campo del internet ante los ojos de los menores de la casa. Ya que ya sea como educadores o como padres, ninguno de los ejemplos anteriores está en los planes de una buena educación.Es importante destacar que no solo es importante en la labor de padres buscar un buen filtro para sus hijos, el filtro no es incompatible y no debe sustituir la vigilancia y educación de los padres.

El filtro se limita a restringir determinadas páginas que contienen contenidos que se ajustan con lo que queremos evitar, pero son los padres y educadores los responsables de la educación, ellos deben mostrar a sus hijos y a sus alumnos una serie de valores que les enseñe a diferenciar lo que es ético. Deben concienciar a los niños de los peligros y ventajas de Internet, y aún teniendo filtro, deberían conseguir que los hijos no accedan a sitios que contengan contenidos no aptos, de hecho denunciarla existencia de estos sitios, si se han escapado de los filtros.

En resumidas cuentas deben comportarse ante las situaciones de peligro en Internet de la misma forma que lo harían en la vida real, si saben lo que esta bien y lo que no podrán escoger. No hay que ponerles una venda en los ojos para que al no percibir el peligro no caigan en la tentación. Con la concienciación adecuada deben ser capaces de rechazar lo que no crean adecuado y aceptar el infinito mundo de posibilidades tanto de la red como de la vida real.

Para el filtro en un entorno laboral encontre en el blog de Roberto Zamora Nelson un contenido interesante:

- Esta aburrido de que sus trabajadores o usuarios de la red se pasen el dia viendo basura en internet, disminuyendo la produccion. Instaure en su empresa un buen filtro de contenido para toda su red, con capacidades de firewall . Al habilitar este servicio usted ganara

- Disminucion de tiempo malgastado por los usuarios/as en visitas a sitios no productivos

- Disminucion de posibilidades de infecciones de virus y malware en general por causa de visitas a sitios poco confiables

- Capacidad de filtro e inhabilitacion de mensajeria instantanea, por lo que los usuarios no malgastaran el tiempo chateandoMejora en la seguridad de la red en general, ya que se habilita un potente firewallPosibilidad de filtrar contenidos por palabras, direcciones URL, extensiones de archivos, direcciones IP y puertos

-Aumento en el rendimiento de la red por causa de habilitarse un cache general, lo que favorece el rendimiento y evita estar descargando sitios desde internet si estos ya han sido vistos antes por otro susuario/a.

- Habilitacion de filtros por horario, lo que permite tener una serie de reglas en horario productivo y otras menos restrictivas en horarios de descanso.

- Evite que su red sea usada para ver material pornografico o de otro tipo si es que usted lo estima conveniente, esto es util en colegios y redes donde no hay mucha supervision fisica

Todos los puntos anteriores me sirven para ver las ventajas que puede tener un filtro en muchos ámbitos de la vida, pero creo más importante la concienciación de la gente para que sepa que es lo que debe hacer.

SI encontrásemos algún caso de este tipo, podemos denunciarlo en la página de Protégeles. Pero para asegurar nuestra seguridad en nuestros centros educativos o en nuestras propias casas de personas que son pederastas.

ALFABETIZACIÓN MEDIATICA

En el vídeo de Youtube de What is Media Literacy? se habla de la alfabetización mediática.

La alfabetización mediática suele definirse como la capacidad de acceder a los medios de comunicación, comprender y evaluar con sentido crítico diversos aspectos de los mismos y de sus contenidos, así como de establecer formas de comunicación en diversos contextos.

PUeden ser investigaciones basadas en modelos de instrucción que animan a la gente a preguntar acerca de lo que ven, miran, escuchan... En este sentido lo podemos relacionar con la Web 2.0, ya que es un modelo interactivo donde los usuarios /as participan de manera activa.

En el vídeo además dan un paso más y plantean que desde la alfabetización mediática se puede hacer un análisis crítico de la publicidad y la propaganda. En anteriores comentarios ya veíamos la importancia de la publicidad en el actual modelo social, y la influencia que tienen las nuevas tecnologías. Con este nuevo punto de vista, se plantea que las personas hemos de evaluar y comprender lo que vemos, de una manera crítica y sobre constructiva.

Para concluir quiero incorporar un documento muy interesante de esta temática que he encontrado en la red:

-CONCLUSIONES SOBRE COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN REFERENTE A UN PLANTEAMIENTO EUROPEO DE LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL ENTORNO DIGITAL

¿COMUNIDAD O NARCISISMO?

Ya hemos comentado a lo largo de este blog la importancia de las redes sociales virtuales. Esto hace que las personas estemos comunicadas de otro modo y podamos compartir todo tipo de cosas: vídeos, comentarios, fotos...

Ahora bien, nos preguntamos: ¿esto lo hacemos realmente por estar en esas redes sociales o es por puro narcisismo?

Desde nuestro punto de vista creemos que hay de todo en la red, siendo esta un potenciador de la predisposición personal. Es decir, hay personas que realmente sí les gusta compartir con sus amistades determinados momentos o encuentros y cuelgan sus cosas en sitios donde sólo aquellas personas autorizadas pueden entrar, y otras que les gusta estar a la vista de todos. Un ejemplo de ello lo encontramos en dailymotion o en el mismo youtube.

Además, no hemos de olvidar que internet ofrece gran parte de entretenimiento, y como tal podemos entender el visionado y el compartir estos archivos.

LAS TICs EN FINLANDIA

La instauración de las TIC´s en Finlandia son ya una realidad. Niños/as de tan sólo 5 años la usan en el aula, tal y como podemos ver en el vídeo.

Una profesora londinesa, Ophelia Vanderpuye visita un aula de Finlandia, en la que a diferencia de como harían en Inglaterra, los niños/as no aprenden recibiendo clase de informática.
Se les ha integrado totalmente los ordenadores en el aula, y los utilizan como una herramienta más.

Dando un giro radical al concepto de las clases, la profesora Marianne Bollstrom-Huttunen , dice que antes era impensable levantarse en clase, ahora es una obligación. El aula esta dotada con 9 ordenadores de sobremesa, que los niños/as utilizan y comparten, trabajando y colaborando con los compañeros/as, ayudándose, una manera fácil para que aprendan.

Vemos el efecto en la clase de biología que la profesora les imparte. La clase consiste en la identificación de las aves migratorias de los bosques de la zona; para ello les ha preparado unas fichas con los datos que deben aportar para una excursión por el bosque. Los niños/as la acompañan en un paseo por el bosque y ella les da una clase de identificación de aves, que luego al llegar al aula las aplican en los ordenadores con cuestionarios, que reflejan en el proyector de la clase los resultados.

Otra actividad es la de dibujar, un ave salvaje que vieron durante la salida, y luego colocarán todos los dibujos escaneados en internet, lo que les valdrá a las próximas generaciones como una herramienta, una buena base de datos con un nivel muy adecuado a sus posibilidades.

Con el vídeo vemos que es posible integrar las TICs en el aula desde edades muy tempranas, que ello no sólo no repercute en el aprendizaje del alumnado, sino que lo mejora. Es impresionante ver cómo trabajan y ver cómo aprenden y todo con una alta motivación. El transfer en este sentido será mucho mayor, mejor y serán personas más preparadas.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN EL MAULE

En el presente vídeo se muestran experiencias de alfabetización digital a personas que nunca han tenido acceso a Internet. Cuando lo ví por primera vez, inmediatamente me acordé de proyectos similares que ha habido en nuestro país.

El mayor ejemplo es el de la Obra Social La Caixa (http://obrasocial.lacaixa.es/personasmayores/informatica_es.html). Empezó en el año 1997, y yo tuve el placer de trabajar con ellos en el año 2005. Básicamente el proyecto entonces consistía en ir a los Centros de Mayores a dar alfabetización digital ( inicio a internet, word, excel, photoshop...). Hoy ya no es inicio, sino avanzado, y no se nutren de voluntarios o empleados, sino que son los propios mayores ya formados los que enseñan a sus iguales.

Además, hay encuentros intergeneracionales, esto es encuentros entre colegios y centros de día donde mayores e infantes comparten sus experiencias.

Es alucinante ver cuánta motivación tienen y cómo aprovechan su tiempo en el empleo de las nuevas tecnologías: gestión de cuentas caseras, elaboración de calendarios con fotos de sus familias, albúnes de fotos escaneadas de cuando eran jóvenes... Si quereis saber más de este proyecto, podeis informaos en la página web: http://obrasocial.lacaixa.es/personasmayores/informatica_es.html ¡merece la pena!

Volviendo al vídeo que nos ocupa, los resultados son similares. Este, junto con otros vídeos que se pueden ver de la región de Maule también en youtube, viene a reflejar el grado de satisfacción de los usuarios /as, el alto nivel de motivación y las ganas de continuar con proyectos de este tipo.

POr último quiero comentar la disposición de la sala de ordenadores, por ser diferente a la nuestra y desde nuestro punto de vista más cercana. Es redonda y permite que las personas se vean y tengan más interacción.:

VIDEO DE NESBIT

El vídeo de Nesbit está en la línea del ya comentado en este blog " Los estudiantes de hoy". En ambos se hace un análisis del gasto de tiempo diario que tiene el alumnado hoy día, concluyendo que no hay suficientes horas para hacer todas las actividades que les podamos proponer.

Esto se debe a que el profesorado está muy lejos de las nuevas tecnologías, y el alumnado se ve obligado a hacer cosas que les mandamos pero que en realidad no les interesan.

En cierto modo podemos pensar que esto siempre ha sido así, y que con tiempo las personas nos damos cuenta de lo importante que han sido nuestros aprendizajes.

Sin embargo, el sentido de este vídeo no es este, o al menos no lo interpretamos así. El alumnado solicita que les enseñemos a pensar, a analizar, a crear, a evaluar...a ser personas críticas. Y un modo de hacerlo es introduciendonos en el mundo de las nuevas tecnologías ( con los Recursos Educativos Abiertos, por ejemplo).

Concluimos entonces que sea con TIC, sea con libros de texto, el resultado ha de ser precisamente ese: creación de mentes despiertas, críticas y abiertas a los cambios y a las novedades que hay en la actual sociedad.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Introduzco este comentario porque tiene que ver con todo lo que estamos viendo.
¿qué son los recursos educativos abiertos y qué nos aportan?

Recursos Educativos Abiertos, REA por sus siglas en español (Open EducationalResources), son “materiales digitalizados ofrecidos de forma abierta ygratuita a los educadores, estudiantes y auto-didactas, para utilizar yre-utilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación”. El término“recursos educativos abiertos” fue adoptado por primera vez por la UNESCOen el 2002, en el foro sobre el Impacto del Open CourseWare para laEducación Superior en Países en Desarrollo (Wikipedia).

“REA son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea gratuito por otras personas. Los recursos educativos abiertos incluyen:cursos completos, materiales para el curso, módulos, libros de texto,videos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales otécnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento.”

Algunos materiales de aprendizaje son:

• Objetos de aprendizaje (pruebas, crucigramas, tarjetas, mapasinteractivos, líneas de tiempo, etc.


• Audio-conferencias


• Audio-video conferencias


• Imágenes


• Sonidos y música


• Todo el contenido del curso


• Colecciones de artículos de revistas profesionales y almacenes institucionales


• Libros de texto
  

INMIGRANTES DIGITALES/ NATIVOS DIGITALES

El vídeo de Julio Cabero es un documento gráfico donde contrasta dos realidades:

• Nativos digitales, que son niños y niñas utilizando internet


• Inmigrantes digitales, que son personas mayores también aprendiendo a navegar.

La primera reflexión que hago sobre el vídeo es la diferencia generacional, y no sólo entre nativos e inmigrantes, sino con toda la población. Es impresionante y bonito ver cómo los menores saben mucho más de nuevas tecnologías que las personas mayores. A este respecto hay proyectos interesantes que se han puesto en marcha cuyos resultados han sido muy positivos.

Posteriormente, el análisis del vídeo es precisamente que los nativos son las personas mayores y los inmigrantes los menores, por tanto, es enriquecedor ver cómo todos se ayudan y colaboran en pro del aprendizaje.

La conclusión por tanto es que se ha de pasar de un método de enseñanza aprendizaje memorístico y de almacenaje de información a un aprendizaje basado en la interacción con el otro y de construcción de contenido.

LOS ESTUDIANTES DE HOY

Terminé mi carrera en el 2002, es decir no hace mucho tiempo, y sin embargo sí creo que hay diferencias en la manera de estudiar, de comportarse o de investigar de los estudiantes.

Las nuevas tecnologías han hecho que se avance muchísimo en el ámbito universitario, pues ahora en las investigaciones podemos ganar mucho tiempo en la recogida de información, leer directamente del ordenador cuidando el medio ambiente no utilizando tanto papel...

Y llendo más allá de todas estas evidencias, el vídeo "Una visión de los estudiantes de hoy" nos ofrece una pespectiva interesante de comentar. En un primer momento plantea suposiciones de qué dirían las paredes si hablasen... ellas no lo hacen, pero sí los estudiantes.

Ellos cuentan cosas como:

• que hay un porcentaje bajo de profesorado que saben su nombre


• que compran libros que ni siquiera abren


• que mandan más email o tienen entradas en facebook que cuestiones dictadas por el profesorado y estrictamente académicas.


• hacen un sumatorio de horas que se dedican al día y les falta tiempo!: hora y media para ver la televisión, 3 y media para navegar, dos y media para escuchar música, 2 hablando por teléfono, 3 en clase, 2 para comer, 2 para el trabajo y 3 estudiando: total 26.5 horas.


• que quizá tengan trabajo el día de mañana, pero quizá un trabajo que ni siquiera existe todavía


• etc

Con esta realidad, el profesorado quizá debería cambiar algunos de sus métodos de estudio, y aprovechar los recursos que ofrece internet: redes sociales virtuales, blog...

Además, creo que hemos de reflexionar sobre los planes de estudio, muy de moda actualmente. Me refiero al plan de BOlonia. Con él se pretende contabilizar el tiempo de estudio del alumnado, no sólo el que pasa en el aula, sino todo aquel que dedica al estudio. Así, a lo mejor el alumnado sí dispone de tiempo y no supera las 24 horas que tiene el día. Incluso si motivamos y tenemos en cuenta los centros de interés de las personas que tenemos delante nuestro, estudio- trabajo- ocio... ¿dónde empieza uno y acaba otro?

CIUDADANÍA DIGITAL

Al pensar en la ciudadanía digital lo primero que se nos viene a la cabeza es la brecha digital. Ya hemos hablado en este blog de este concepto, pero lo recordamos de nuevo.

El concepto brecha digital hace referencia a las desigualdades que surgen a medida que se desarrolla el uso de los ordenadores y de internet. La escuela intenta paliar esta brecha, pero ¿qué pasa con la infancia de países donde ni siquiera tienen material escolar clásico como lápices o folios? Ahí sí que hay una gran brecha digital.

Sin embargo, cabe destacar la cita de J.B. Terceiro al respecto, pues él considera que no es tanto así. La verdadera brecha digital, según él, es la que divide al mundo entre quienes tienen hambre y sed y quienes no la tienen... NO tiene nada que ver con lo digital, y en cualquier caso lo digital lo va a ampliar... De no existir Internet, la posibilidad que tiene un habitante de un país subdesarrolado de leer un periodico de un país desarrollado es mucho más cara y por tanto remota.

Esto es cierto, pero pensemos de nuevo: si estas personas entran en Internet y ven nuestros supouestos países desarrollados a través de los medios de comunicación, ¿qué imagen tienen de nuestros países? Me refiero a la cuestión ya desarrollada en el blog de la manipulación de la información.

Así que volviendo al tema de la ciudadanía digital, y partiendo que realmente la escuela pretende salvar esta brecha digital, el actual sistema educativo plantea que el alumnado al finalizar su escolarización ha de tener adquiridas 8 competencias básicas, dentro de las cuales una de ellas es precisamente la competencia digital y audiovisual.

Para que esto se dé realmente se ha de potenciar el uso de las nuevas tecnologías, y se ha de llevar a cabo en todas las edades y niveles. El profesorado por tanto debe actualizar su formación y ponerse al día de las novedades que nos ofrece este mundo.

Cabe destacar entonces la página de la universidad Jaume I de Castelló, que ofrece un canal digital de tecnología educativa (Octeto 2.0).

En ella se encuentran diversas noticias, entre las cuales podemos mencionar diferentes seminarios que se están llevando a cabo en las comunidades autónomas, o la revista electrónica de tecnología educativa (EDUTEC). Navegando por el último número entramos un artículo interesante que viene a colación con la trayectoria de este curso: el blog como recurso educativo, y al contrastarlo con nuestra experiencia no nos queda si no corrobar lo que en él se dice y seguir animando a su puesta en práctica en las escuelas.

BUSCADORES DE INTERNET

El buscador por excelencia es Google. Pero en la línea crítica que tenemos en este blog, google pertenece en cierto modo a la Web 1.0, ya que tiene detrás toda una connotación mayoritaria, económica y demás que ya se ha comentado.

Es cierto que ellos mismos son conscientes e intentan paliarlo, por lo que existe google ecológico ( con pantalla en negro para ahorro de energía) y ofrece cantidad de servicios (gratuitos).

No obstante, aparece en esta línea buscadores libres y democráticos. Uno de ellos es Krasia, que es el primer buscador democrático de internet. Es un buscador donde los usuarios/as valoran la relevancia de los resultados frente a la palabra o frase buscada. Entramos y nos preguntamos qué tal funciona, y los resultados son positivos. Aparecen páginas similares a las que podemos encontrar en otros buscadores, con la diferencia que están colocadas por visitas de personas así que se puede suponer que es porque es interesante.

Otro buscador que conviene destacar es Technorati, pero este ya está comentado en este mismo blog.

POr último nombrar otros buscadores que solemos usar cotidianamente: yahoo, terra, altavista... Por no detenernos en aquellos que son específicos de cada temática ( por ejemplo, de educación: orienta, brujula-educativa, etc.